我在想 學校78事 系列的文，如果認真寫這幾年日常發生的鳥事，可能會遠遠超過78篇……
這次事件的學生主角是A男、B男和C女，他們上演的是一齣校園宮心計，情節單純，但茲事體大。
故事是這樣開始的
某天，校長找了我過去，說有一件事急須處理，可能涉及學生間的疑似性騷擾。因為他剛跟一位家長談完學習策略方面的問題，這位家長順道就提及了她女兒(C女)班上的這件事：A學生常常會跟在C女的後面，10月份的時候，B男和C女說他去上廁所的時候，看到A男有生理反應，應該是在想著妳。自此之後，C女每每看到A男就覺得很不舒服，造成心理的壓力。
對於性騷擾這類的議題，是受專法規範的，有一定的通報及作業流程，馬虎不得的，這和校園霸凌事件一樣都是零容忍的。所以校長就趕緊要我去稍微了解一下事情的經過。
一句話 的可怕
當天下午，我馬上詢問導師是否知悉這件事情，導師告訴我，她知道這件事情，當時也馬上做了處理，導師版本是這樣的：C女是班上的風雲人物，B男和C女是很好的朋友，當C女和導師反應這件事的時候，導師問了A男，A男說當時他根本沒有什麼生理反應，只是在上廁所。所以導師就問了C女這件事是誰告知的，有沒有比較明確的證明，C女告訴導師是B男說的，導師就私下找了B男來問，B男坦承只是拿A男在開玩笑……所以導師就請B男向A男道歉，也同時要向C女說明清楚事情緣由。導師本以為事情就這樣落幕了，沒想到C女還惦記著這件事，還是對A男感覺到不舒服……
既然這兩個版本有點差異，就只好問問當事人，我立馬個別找了A男和B男來聊一聊。
一句話 的後果，我們都可能難以想像
我問B男還記不記得10月份的這件事，B男第一反應就回答我：這件事不是已經和老師說過了嗎？我已經有和A男道歉了，而且導師有說過不會跟其他人說。我當下感覺這孩子是聰明的，也很敏感，他知道自己做錯事了，也希望這事情能就此塵封，他眼鏡底下藏不住他那焦慮的眼神，我心裡大概也有了個底，我就只好安撫一下他：人都會犯錯，況且這是學校，是提供教育的地方，老師們都願意給你機會，我會知道是因為我們必須要提供對每個學生的協助，有任何問題都可以來找我們的，而這就是一次 禍從口出 的明顯例子，你得自己反省。他才稍稍釋懷，緩步離去。
A男是個文靜不多話的孩子，他說他知道這件事情，當他們一群人在起鬨的時候，他就不想理會了，後來 B男有和他道過歉，他願意原諒B男。我又好奇了問說，那聽說你都會常常跟在C女的後面，有沒有這回事呢？A男沉默了好久，吸了一大口氣，再緩緩告訴我，他五年級的時候很喜歡C女，所以下課常常會跟在她後面，但是六年級以後，他就不喜歡C女了，就再也沒有這樣做了。我心想，這孩子要鼓起多大的勇氣告訴我他的情感歷程啊，算是很單純的孩子。但是，在尾隨喜歡女孩子的部分，這點就必須要做個機會教育了，所幸言談中，我可以很明確知道，A男在這個年級已經意識到這是不宜的行為，所以他修正他過去不妥的動作了。
但問題來了，為什麼C女還是會對A男感覺不舒服呢？就這樣的情況底下，要通報什麼？我想，在時限內未初步釐清事情緣由前，若是就這樣通報上去，對這些孩子而言，是好的嗎？這是很掙扎的過程……
在C女母親的陪同下，我們和C女討論了這件事情，我把我問過A男、B男的內容都讓C女知道， C女告訴我們，她認為雖然老師有請B男告訴她這是他起鬨的玩笑話，B男也沒有講得很清楚，只說「老師」「要」他說這件事，所以她心裡認為這是老師要B男這樣說的……這顯然有著另外二個問題：對老師信任度的問題以及B男在心理關卡上的問題，不過這是後續要再處理的了。當她聽完第三方的我們，詢問過兩位同學的內容後，她才願意相信，也比較願意放下對A男的成見。我們問C女，B男是妳很要好的朋友，妳願不願意直接問他：為什麼當時要這樣起鬨讓我覺得不舒服？你願不願意為了這種不宜的玩笑話向我道歉？
她遲疑了。這在我們的意料之中，這道理其實就和B男不太敢完整向C女說明一樣。因為道歉需要勇氣，他們背後都擔心會不會因為這樣而失去友誼，我想這是人之常情。所以，我請C女好好想想，如果真的是好朋友，你就應該直接問，B男若是知心的好友，他也應該會勇於說明及道歉的。C女說，讓她再想想。我想這是沒問題的，這年紀的孩子已經慢慢在成熟了，會給出再想想這樣的反應，某種程度上來說，她的心思已經開始細膩地在思考及嘗試分辨各種狀況的情境了，這倒也是好事。
疑似性騷擾、 言語霸凌 、偏差行為，到底是什麼？
在這件事上面，我想有幾個問題要探討一下；
(一)這件案子算是疑似性騷擾嗎？被害人確定，那加害人是誰呢？
依我國校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第19條，學校處理霸凌事件，發現有疑似性侵害、性騷擾或性霸凌情事者，視同檢舉，由學校防治霸凌因應小組依前條規定辦理。所以就算C女母親不想提出檢舉，但學校本於權責，也必須主動通報進行後續處理。再依第23條，此規定說明對行為人與被害人、檢舉人或受邀協助調查之人之辦理方式 ，好，那接下來問題來了。由此事件初步調查結果得知，被害人可以確定，那加害人是誰呢？
A男無端被造謠，變成C女心中覺得觀感不舒服的對象，所以加害人是A男嗎？B男和C女是好友關係，可這玩笑話是B男說的，卻又不造成C女對B男觀感的不舒服，加害人可以是B男嗎？
(二)B生的行為是屬於 言語霸凌 嗎?
好，如果我們從事情的根源來看，那B生該要負什麼責任呢？依我國校園霸凌防制準則對霸凌的定義，霸凌的定義是：
一、霸凌：指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式，直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善之校園學習環境，或難以抗拒，產生 精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。
二、校園霸凌：指相同或不同學校學生與學生間，於校園內、外所發生之霸凌行為。
三、學生：指各級學校具有學籍、接受進修推廣教育者或交換學生。
這準則對霸凌一詞的條件，有三個要素：持續、直接或間接、行為後果。因為現在太多人在濫用這詞，媒體報導也爭相使用，似乎大家會使用的名詞也就只有霸凌一詞……那我們從B男探討起，B男個人在言語上間接對A男有貶抑、戲弄之行為，使A男處於不友善的學習環境，所以就算是B男 言語霸凌 A男了嗎？B男這是唯一一次的行為，未有持續的要素成立，何況A男又願意原諒B男，所以B男就沒事了嗎？
(三)所以大家都沒事？
真好，大事化小、小事化無是大家都喜歡的，不是嗎？不！後續要做的事也不少，B生的動作還是屬偏差行為，仍是要進行引導和追蹤，我是無從得知為何他要這樣說？或許出於好玩或是出於對小情敵的戒心，可能的原因有許多，都必須花時間去和他聊，才能在不同的面向上建立正確的觀念。甚至，這孩子仍要學會如何勇敢的向自己的好友坦承錯誤，這些都是他未來人生要做的準備功課；C女就更需要專業輔導人力和她聊一聊了，因為朋友的 一句話 ，讓她實質地對他人感到不舒服，她要面對自我心理層面的調適也要面對好友關係的可能變化，我想這都需要一段時間來走穩她眼裡的世界。
拜託，請先讓自己搞清楚
其實在事情初步釐清之前，真的先別急著要通報，時限內還是有很多可以做的事。一個簡單的通報完成了，現實的第一個問題是先搞翻行政人員，我和好友佑其實很害怕後面接踵而來的各式制式流程，光文書作業就要弄上很久。第二個現實問題是，有沒有搞清楚學生實際的狀況及需求，類別通報是正確的嗎？沒弄清楚，老師、學生及家長跟著一團亂，最後也會再出一堆事讓大家重頭再忙一次的。
其實所有事件的處理都會再回到學校端，學校存在的目的就在教育及輔導學生，怎麼有效針對學生需求做處置才是重點，不必要讓事件成為其他人(如成人)的 口舌之爭 。所以，特別要留意的是在這些專有名詞的使用上，不同的名詞可是會帶來不同的處理及後續效應，這就是標籤的影響，這也是我們身為教師應該有的 專業判斷 ，而不是隨著想像、情緒、見解一起起舞，那這戲很難唱完的……
